據(jù)自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編的了解，2021高考自主命題省份是哪幾個(gè)省 2021高考哪些地區(qū)自主命題，原來(lái)具體內(nèi)容是這樣的。

2021高考自主命題省份是哪幾個(gè)?。?021高考哪些地區(qū)自主命題，2021高考自主命題省份是北京、上海、天津、浙江。因?yàn)槿珖?guó)高中教材不一樣，版本多種多樣，雖然都是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的，但還是有區(qū)別的。高考的獨(dú)立命題可以根據(jù)自己省份的實(shí)際情況來(lái)安排。

2021高考自主命題省份

自主命題省份：北京、上海、天津、浙江

由于其他省份所使用的試卷不同，分?jǐn)?shù)線之間不能進(jìn)行比較，這可以減少其他省份考生對(duì)直轄市高考低分的抱怨。其次，高考的獨(dú)立命題可以最大限度地考慮到不同地區(qū)和教育水平的差異，從而實(shí)現(xiàn)公平對(duì)待。

高考自主命題

高考自主命題即是各個(gè)省份可以不使用教育部編寫(xiě)的全國(guó)試卷，單獨(dú)組織本省教師進(jìn)行考試試卷的編寫(xiě)，即自主進(jìn)行高考試卷的單獨(dú)命題。分省命題使高考的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，并與國(guó)際大學(xué)入學(xué)考試制度的'發(fā)展趨勢(shì)有所出入。高考之所以具有公平、高效、權(quán)威的特點(diǎn)，全國(guó)統(tǒng)一命題在其中扮演的角色非常重要。

高考分省自主命題存有五大弊端

通過(guò)對(duì)江西、上海、北京、湖南等地高考自主命題開(kāi)展情況的了解，分省自主命題現(xiàn)仍存有五大弊端。

首先，高考的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，并與國(guó)際大學(xué)入學(xué)考試制度的發(fā)展趨勢(shì)有所出入。創(chuàng)建于1952年的全國(guó)普通高校本?？普猩y(tǒng)一考試制度，雖經(jīng)歷了社會(huì)各界不時(shí)的詰問(wèn)與爭(zhēng)議，但仍因其公平、高效、權(quán)威等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，得以沿用至今。高考之所以具有公平、高效、權(quán)威的特點(diǎn)，全國(guó)統(tǒng)一命題在其中扮演的角色非常重要。然而，如今在大規(guī)模削弱高考統(tǒng)一性的同時(shí)，高校仍未獲得真正意義上的招生自主權(quán)，這與國(guó)際上大學(xué)入學(xué)考試制度發(fā)展的趨勢(shì)（統(tǒng)一考試與學(xué)校自主考試相結(jié)合）是不盡一致的。

其次，高考安全保密風(fēng)險(xiǎn)依然存在，甚至更有可能出現(xiàn)問(wèn)題。江西師大教育學(xué)院院長(zhǎng)胡青認(rèn)為，過(guò)去實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題的高考，安全保密工作由國(guó)家教育部考試中心及其他相關(guān)的安全部門(mén)負(fù)責(zé)，二十余年來(lái)全國(guó)高考并未出現(xiàn)重大惡性泄密事件，這也是高考有較高權(quán)威的一個(gè)重要原因。而實(shí)行分省命題，意味著每個(gè)省都要花很大氣力來(lái)做安全保密工作。與原來(lái)相比較，這樣做有可能存在更多的安全隱患。

第三，命題質(zhì)量與水平難以保證，尤其是在教育、經(jīng)濟(jì)、文化較落后地區(qū)。全國(guó)統(tǒng)一命題，國(guó)家教育部考試中心在全國(guó)范圍內(nèi)篩選和組織命題隊(duì)伍，無(wú)論是學(xué)科專業(yè)教師還是考試?yán)碚搶＜业倪x擇都有很大的余地，這對(duì)確保高考試題與試卷具有較高的質(zhì)量與水平無(wú)疑具有重要意義。而分省自主命題，意味著每個(gè)省都要組織起自己的命題隊(duì)伍，命題的質(zhì)量與水平難免參差不齊。

第四，分省命題在使考試成本明顯加大的同時(shí)，也使各省市之間基礎(chǔ)教育質(zhì)量與水平的可比性受影響。據(jù)了解，國(guó)家教育部考試中心統(tǒng)一命制高考試題的總成本每年大致是150萬(wàn)元左右。而今年參加自主命題的省市，其直接開(kāi)支都在150萬(wàn)元以上，有的省份甚至高達(dá)600萬(wàn)元。江西省高招辦告訴記者，今年為自主命題就投入了約400萬(wàn)元。與此同時(shí)，分省命題之下，各省市之間考生所用考卷不一樣，從而使各省市之間很難從考試成績(jī)這個(gè)角度來(lái)比較和評(píng)價(jià)相互間基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與水平。

第五，如行政性地推廣，可能出現(xiàn)為命題而命題，有違改革初衷。根據(jù)一份針對(duì)20名中學(xué)校長(zhǎng)、26名中學(xué)教師和704余名中學(xué)生、286名家長(zhǎng)的相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，對(duì)分省命題，校長(zhǎng)、教師分別有七成和四成多人員持明確反對(duì)態(tài)度；704名中學(xué)生中，有220人擔(dān)心保密措施不到位，392人擔(dān)心難易程度把握不準(zhǔn)，404人擔(dān)心不利于全國(guó)橫向比較影響擴(kuò)招指標(biāo)的追加；絕大多數(shù)家長(zhǎng)也希望至少到2006年以后才實(shí)行自主命題。

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