據(jù)自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編的了解，家長(zhǎng)需保障孩子休息娛樂時(shí)間 積極行動(dòng)將休息娛樂還給孩子，原來具體內(nèi)容是這樣的。

家長(zhǎng)需保障孩子休息娛樂時(shí)間，針對(duì)社會(huì)廣泛關(guān)注的“雞娃”現(xiàn)象，全國(guó)人大常委會(huì)法工委社會(huì)法室主任郭林茂26日表示，不贊同一些家長(zhǎng)逼迫未成年人額外參加有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的行為。下面是小編整理的相關(guān)信息，一起來看看吧。

全國(guó)人大常委會(huì)法工委：家長(zhǎng)需保障孩子休息娛樂時(shí)間

將于6月1日實(shí)施的新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，分別在第16條和第33條從家庭和學(xué)校兩個(gè)層面增設(shè)了未成年人休息權(quán)，規(guī)定未成年人的父母和學(xué)校應(yīng)保障未成年人享有休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間。在教育內(nèi)卷、教育焦慮泛化的當(dāng)下，真正落實(shí)未成年人休息權(quán)，對(duì)未成年學(xué)生成長(zhǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段，未成年人休息權(quán)已表現(xiàn)出積極權(quán)利的特點(diǎn)，需要政府履行積極義務(wù)、完善保護(hù)未成年人休息權(quán)的配套機(jī)制。

郭林茂透露，未成年人保護(hù)法修訂草案在公開征求意見過程中，近兩萬名未成年人提出的意見絕大多數(shù)都關(guān)于減負(fù)。新修改的未成年人保護(hù)法明確，監(jiān)護(hù)人的職責(zé)包括保障未成年人休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間；學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，合理安排未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

未成年人休息權(quán)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義重大

教育部的系列舉措非常及時(shí)。但在教育內(nèi)卷、教育焦慮泛化的當(dāng)下，真正落實(shí)未成年人休息權(quán)，需要深刻把握未成年人休息權(quán)對(duì)未成年學(xué)生的重要現(xiàn)實(shí)意義。

第一，休息是為了發(fā)展。未成年人休息權(quán)是保護(hù)其發(fā)展權(quán)的前提，未成年人發(fā)展權(quán)是其休息權(quán)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，“勞逸結(jié)合”，二者相輔相成。未成年人發(fā)展權(quán)是《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的未成年人享有的四項(xiàng)基本權(quán)利之一。我國(guó)作為《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)，一直致力于為未成年人的全面發(fā)展提供條件和支持。但近年來，由于重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，以考取重點(diǎn)校、重點(diǎn)班為目的的校外輔導(dǎo)班已逐漸演變?yōu)榧议L(zhǎng)眼中的必修課。部分學(xué)校、家庭對(duì)未成年人發(fā)展權(quán)的保護(hù)過度聚焦于未成年人的學(xué)業(yè)。未成年人發(fā)展權(quán)實(shí)際不單指未成年人智識(shí)的發(fā)展，還包括其身體、心理的發(fā)展，勞動(dòng)技能、審美意識(shí)的發(fā)展。保障未成年人休息權(quán)，讓其享有充分的休息、鍛煉、適度健康的娛樂，不但能促進(jìn)未成年人其他方面的發(fā)展，反過來也能促進(jìn)未成年人學(xué)業(yè)的發(fā)展。反之，只有注重學(xué)生的全面發(fā)展，摒棄“不惜一切代價(jià)讓孩子考上名校”的狹隘觀和以犧牲其他發(fā)展為代價(jià)、唯學(xué)業(yè)為重的片面做法，才能依法切實(shí)保障未成年人休息權(quán)。

第二，休息是為了健康。未成年人休息權(quán)是保護(hù)其健康權(quán)的條件，保護(hù)未成年人健康權(quán)是保障其休息權(quán)的目的和結(jié)果，二者相互促進(jìn)?！吨腥A人民共和國(guó)民法典》第1004條明確規(guī)定了自然人的健康權(quán)包括身體健康和心理健康。在以考取重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、提高升學(xué)率為目的的教學(xué)中，升學(xué)考試壓力在不斷向低齡段學(xué)生傳遞，學(xué)校、家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)三方合力，致使未成年人的學(xué)業(yè)成績(jī)成為各方實(shí)際關(guān)注的重點(diǎn)，往往對(duì)未成年人休息權(quán)重視不夠。

教育競(jìng)賽加劇、超前教學(xué)泛化造成未成年人休息權(quán)不斷被侵蝕。經(jīng)年累月，未成年人健康權(quán)也隨之遭受損害。近年來，未成年人近視群體不斷增加，學(xué)生體質(zhì)不斷下降，有心理問題的未成年人也較之以往增多。一味追求未成年人學(xué)業(yè)成績(jī)的惡果已經(jīng)顯現(xiàn)。因此，充分保障未成年人休息權(quán)，學(xué)習(xí)和休息并舉，才能更好保護(hù)未成年人健康權(quán)。重視未成年人健康權(quán)的保護(hù)并為之積極行動(dòng)，就能真正落實(shí)未成年人休息權(quán)。

第三，休息需要教育主管部門積極履職。新發(fā)展階段中，未成年人休息權(quán)的特點(diǎn)要求教育主管部門履行積極義務(wù)。在早期，未成年人休息權(quán)更多表現(xiàn)為消極權(quán)利，即只要第三人不妨礙未成年人享有休息時(shí)間，就是對(duì)未成年人休息權(quán)的保護(hù)。但在當(dāng)下，升學(xué)考試等引發(fā)的學(xué)業(yè)競(jìng)賽正在逐步蠶食未成年人休息權(quán)。未成年人休息權(quán)已表現(xiàn)出積極權(quán)利的特點(diǎn)，需要政府履行積極義務(wù)才能充分保護(hù)未成年人休息權(quán)。

否則僅通過行政手段保護(hù)未成年人的眼睛、預(yù)防近視以及保證未成年人有足夠睡眠時(shí)間等做法治標(biāo)不治本。家長(zhǎng)、學(xué)校、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等都處在學(xué)業(yè)競(jìng)賽賽道上，這種集體無意識(shí)使各方很難通過個(gè)體行為從應(yīng)試教育體系逃離。過度“要求”勤奮學(xué)習(xí)，“比賽”早起晚睡，實(shí)質(zhì)為犧牲未成年人休息時(shí)間提供了合理化理由，從而進(jìn)一步侵犯未成年人的發(fā)展權(quán)和健康權(quán)。

完善保護(hù)未成年人休息權(quán)的配套機(jī)制

政府有必要完善保護(hù)未成年人休息權(quán)的配套機(jī)制。完善未成年人休息權(quán)配套機(jī)制，應(yīng)主要從以下幾方面著手。

第一，在頂層設(shè)計(jì)上，貫通未成年人發(fā)展權(quán)、健康權(quán)和休息權(quán)的保護(hù)機(jī)制，用全面發(fā)展的綜合指標(biāo)取代原有的單一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。以理想信念教育為中心，加強(qiáng)體育、美育和勞動(dòng)教育，并將保障休息權(quán)嵌入發(fā)展權(quán)、健康權(quán)的保障工作中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，在資金投入上，逐步取消中小學(xué)重點(diǎn)校、重點(diǎn)班分級(jí)，遵循教育規(guī)律，加大優(yōu)秀師資培養(yǎng)和流動(dòng)、優(yōu)秀教學(xué)項(xiàng)目投入和推廣、資金投入項(xiàng)目化，力促教育公平。

第三，在教學(xué)內(nèi)容上：強(qiáng)化心理教育，將生命教育和心理教育適度融入中小學(xué)必修課，以春風(fēng)化雨的方式保護(hù)未成年人發(fā)展權(quán)、健康權(quán)，為落實(shí)休息權(quán)的保護(hù)創(chuàng)造更有利條件；注重創(chuàng)新思維，將思維訓(xùn)練置于優(yōu)先位置，但應(yīng)嚴(yán)厲查處以應(yīng)試為目的的超前教學(xué)，淡化學(xué)業(yè)成績(jī)，消除侵犯未成年人休息權(quán)的隱患；增加社會(huì)實(shí)踐，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課程中融入體育、美育和勞動(dòng)教育，保障學(xué)生的休息權(quán)。

第四，在家校協(xié)作上，適時(shí)通過家長(zhǎng)會(huì)、家校群等方式開展家庭教育指導(dǎo)工作，旨在緩解家長(zhǎng)教育焦慮，幫助未成年人休息權(quán)在家庭真正落地。

第五，在校外培訓(xùn)治理上，鼓勵(lì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將重點(diǎn)放在與公辦教育不同的特殊技能的培養(yǎng)，比如：毛筆書法、傳統(tǒng)文化、地方戲劇、地方特色手工技藝和勞動(dòng)技能等，與公辦教育形成差異化發(fā)展，重在興趣培養(yǎng)，而非助力升學(xué)。

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