《學(xué)數(shù)學(xué)費(fèi)勁的孩子,女孩子腦子笨數(shù)學(xué)差怎樣好》到底具體內(nèi)容是什么？下面由我們自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編把收集的內(nèi)容分享給大家：

曾經(jīng)我是個(gè)數(shù)學(xué)能手，初一數(shù)學(xué)科目平均分在90分以上，不過(guò)新來(lái)的數(shù)學(xué)老師可不看好我，每次我回答問(wèn)題，他都會(huì)說(shuō)：“猜的不錯(cuò)！”慢慢的我不研究數(shù)學(xué)了，也許老師說(shuō)得對(duì)。

我想這樣的事情應(yīng)該在很多女孩身上都發(fā)生過(guò)：如果女孩身邊的人（老師、家長(zhǎng)、社會(huì)媒體）總是向她傳遞這樣的信息：

“女孩在數(shù)學(xué)上不如男生聰明”，

“女孩在數(shù)學(xué)上沒(méi)有后勁”，

“女孩不適合學(xué)數(shù)學(xué)，不適合學(xué)理工科”……

慢慢地，數(shù)學(xué)好的女孩也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，覺(jué)得可能自己確實(shí)沒(méi)有數(shù)學(xué)天分，確實(shí)不適合學(xué)數(shù)學(xué)。

事實(shí)真的是這樣嗎？

• 心理學(xué)家Else-Quest和她的同事2010年在《心理學(xué)通報(bào)》上發(fā)文，他們使用了2003年兩項(xiàng)大型國(guó)際數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)（TIMSS和PISA）的數(shù)據(jù)，研究包括來(lái)自69個(gè)國(guó)家的493495名14到16歲學(xué)生。

• 結(jié)果顯示，在大部分國(guó)家雖然男孩和女孩的數(shù)學(xué)成績(jī)一樣好，但是男孩卻普遍比女孩在數(shù)學(xué)上更有自信，更愛(ài)好數(shù)學(xué)。
• 在中國(guó)的數(shù)據(jù)也有類似的發(fā)現(xiàn)：與男生相比，女孩覺(jué)得數(shù)學(xué)更難學(xué)。另外，13%的初中男孩長(zhǎng)大想成為科學(xué)家或工程師，但是只有2%的女孩想當(dāng)科學(xué)家或工程師。

看來(lái)事實(shí)和我們想象的有千差萬(wàn)別，女孩有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，但是認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)很困難，這才逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)等理工科目的信心。

為什么女孩對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心？為什么人們對(duì)女孩學(xué)數(shù)學(xué)這么不友好？

@幼兒園蝴蝶老師分析有三方面原因：

一、固定型思維模式在作怪！

• 相信自己的智力和數(shù)學(xué)才能是一成不變的--這就是固定型思維模式（fixed mindset）。這是由美國(guó)斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克博士提出的一種思維模式，與成長(zhǎng)型思維模式相對(duì)立。她憑此項(xiàng)研究獲得2018年全球獎(jiǎng)金最高的教育獎(jiǎng)項(xiàng)“一丹獎(jiǎng)”。

卡羅爾·德韋克博士坦言自己小時(shí)候就是固定性思維模式者，她的六年級(jí)老師威爾斯女士加重了她的這樣思維模式。維斯?fàn)柵空J(rèn)為智商決定了人的一切。學(xué)生們按照智商從高到低安排教室座位，只有智商最高的同學(xué)才能舉旗、擦黑板或者給校長(zhǎng)寫報(bào)告。

威爾斯女士每天都用批判性態(tài)度讓學(xué)生感到緊張，全班同學(xué)都有一個(gè)強(qiáng)烈目標(biāo)：要讓自己顯得聰明而不是愚蠢，在每次考試或者回答問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是在成敗的緊要關(guān)頭，誰(shuí)還會(huì)在乎和享受學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢！

• 固定型思維模式的女孩往往害怕失敗，擔(dān)心自己看起來(lái)不那么聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰(zhàn)、面對(duì)困難，由此她們的發(fā)展?jié)摿?huì)受到限制。

為什么這么多青春期的學(xué)生絞盡腦汁，不為了學(xué)習(xí)，而是為了保護(hù)他們的自我意識(shí)，讓自己在“我看上去是聰明還是愚笨”、“我看上去是很酷還是一個(gè)書呆子”、“我是勝利者還是失敗者”的測(cè)試中獲勝。

在固定型思維模式中，失敗者永遠(yuǎn)是失敗者。因此他們?cè)趯W(xué)校里通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，包括盡可能去做簡(jiǎn)單的事情，讓自己顯得很聰明，是個(gè)成功者；而不是去做有難度的事情，萬(wàn)一失敗，自己就會(huì)變成失敗者。

• 固定型思維模式的女孩大多患有“不愿努力綜合癥”！她們認(rèn)為“如果你有能力，你就是有，如果沒(méi)有能力，那就是沒(méi)有?！比绻筮€是失敗了，那就不要努力了，這樣至少你可以為自己找借口。

在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的科系每年會(huì)從全世界的申請(qǐng)者中招收6名研究生。他們都有著很漂亮的成績(jī)單，幾乎完美的得分，還有杰出學(xué)者們的推薦信。然而只用了一天時(shí)間，他們當(dāng)中的一些人就覺(jué)得自己從精英變成了失敗者。

原因就在于老師手里長(zhǎng)長(zhǎng)的出版物清單和師兄們給出版社提交的文章以及完美的寫作計(jì)劃?！芭?，我的天哪，我不行！”他們知道如何在考試中拿A，但是他們不知道該如何去完成這項(xiàng)工作--暫時(shí)還不知道。

他們忘記了，他們來(lái)到學(xué)校，就是為了學(xué)習(xí)如何去做這些事情，而不是因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)做這些事情了。他們患上了固定思維模式者的“不愿努力綜合癥”！

• 20世紀(jì)60年代的時(shí)候有這樣一句老話：“未來(lái)的你比現(xiàn)在的你更優(yōu)秀！”擁有固定型思維模式的女孩并不接受未來(lái)的完美，時(shí)間和努力對(duì)她們而言風(fēng)險(xiǎn)太大，她們必須現(xiàn)在就要達(dá)到完美。

杰出的社會(huì)學(xué)家本杰明·巴伯（Benjamin Barber）曾經(jīng)說(shuō)：“我不會(huì)將世界分為強(qiáng)和弱，或者成功和失敗……我會(huì)把世界分成好學(xué)者和不好學(xué)者?！惫潭ㄐ退季S模式讓女生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好走到了盡頭！

二、刻板印象中的性別暗示！

• 社會(huì)心理學(xué)家Steele的“刻板印象威脅理論”：如果有一種刻板印象對(duì)某個(gè)群體有負(fù)面評(píng)價(jià)，那么不符合這種刻板印象的個(gè)體也會(huì)受到這種負(fù)面評(píng)價(jià)的影響。

• 比如說(shuō)，如果大部分的人認(rèn)為：女孩天生學(xué)不好數(shù)學(xué)。那些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良的女孩也會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)不夠自信，容易感到緊張和焦慮，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舒適感和歸屬感。

• 很多媽媽對(duì)女兒也有這樣的刻板印象，雖然她們覺(jué)得女兒很優(yōu)秀，但是在數(shù)學(xué)方面，她們給兒子更多的鼓勵(lì)和寬容，對(duì)女兒學(xué)數(shù)學(xué)，則給予不到男孩一半的鼓勵(lì)和支持。最后以一句“我和你一樣，女孩不擅長(zhǎng)學(xué)數(shù)學(xué)”安撫自己和女兒。

• 心理學(xué)家克勞德·斯蒂爾（Claude Steele）和約書亞·阿倫森（Joahua Aronson）的研究表明：當(dāng)受試者腦中的刻板印象沒(méi)有被喚起時(shí)，女人和男人的表現(xiàn)一樣好。但在數(shù)學(xué)考試前，僅僅是把一名女孩放在男性考生居多的考場(chǎng)里，這名女孩的分?jǐn)?shù)都會(huì)受到影響。

• 當(dāng)“女孩學(xué)不好數(shù)學(xué)”的刻板印象被喚起時(shí)，它會(huì)擾亂人們的思緒--讓女孩們暗暗擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)驗(yàn)證這種刻板印象。人們通常不會(huì)注意到這樣的想法，但是這樣的心理活動(dòng)卻讓她們沒(méi)有足夠的精神是專注于考試本身。

三、女孩更容易相信別人的評(píng)價(jià)！

當(dāng)我在高中時(shí)有一次一場(chǎng)考試取得滿分成績(jī)，我非常開(kāi)心，但是卻聽(tīng)到鄰班的女生說(shuō)：那個(gè)女生非常丑，眼睛小牙齒大，不明白她怎么會(huì)考滿分，一定是丑人作怪了。

理智告訴我，她們是由于嫉妒心理才會(huì)貶低我的相貌。但是情感上，我在很長(zhǎng)時(shí)間里走不出這個(gè)陰影，甚至看到人們竊竊私語(yǔ)，就覺(jué)得他們?cè)谠u(píng)判我的容貌，說(shuō)我“丑”不值得拿滿分。

• 很多能力出眾、成就甚高的女性也有這個(gè)弱點(diǎn)，很容易相信別人的評(píng)價(jià)。弗朗西斯·康利（Frances Conley）是世界上最杰出的神經(jīng)科醫(yī)生之一，她也是第一個(gè)在美國(guó)醫(yī)學(xué)院校的精神科獲得終身職位的女性。但是她依然會(huì)受到男性同事的不經(jīng)意評(píng)價(jià)，讓她對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。

一天，在手術(shù)過(guò)程中，一名男同事居高臨下地叫她“親愛(ài)的”，她沒(méi)有回應(yīng)這句話，反而開(kāi)始質(zhì)疑自己，是不是自己不夠好，不能完成這臺(tái)手術(shù)？

• 為什么會(huì)這樣？這些女孩小時(shí)候通常非常完美，她們也喜歡聽(tīng)別人這樣稱贊她們：她們舉止得體、惹人喜愛(ài)、助人為樂(lè)、智力過(guò)人。因此她們學(xué)會(huì)相信別人的評(píng)價(jià)。

“啊，大家對(duì)我很好，如果他們批評(píng)我，那他們說(shuō)的一定是真的?！奔词故侨珖?guó)頂尖高校的女生也同樣認(rèn)為，可以從他人的評(píng)價(jià)中看出自己的能力。

總的來(lái)說(shuō)，正是固定性思維模式、關(guān)于性別的刻板印象、女孩更容易相信他人評(píng)價(jià)等因素，讓女孩對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這樣也真的不能學(xué)好數(shù)學(xué)了。

怎么改變這樣的狀態(tài)？怎么讓女孩學(xué)好數(shù)學(xué)，幫助女孩建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心？

@幼兒園蝴蝶老師提出育兒建議：

一、建立成長(zhǎng)性思維模式！

當(dāng)?shù)马f克博士為學(xué)生加大測(cè)試難度時(shí)，一個(gè)10歲的男孩拉了拉他的椅子，搓了搓手，抿了抿嘴，然后喊道：“我愛(ài)這個(gè)挑戰(zhàn)！”而另一個(gè)男孩努力地做著這些測(cè)驗(yàn)題，他抬起頭時(shí)滿臉開(kāi)心：“你知道，我就想做這種信息量大的測(cè)驗(yàn)！”

他們這么熱愛(ài)失敗，把失敗當(dāng)做了一種財(cái)富，這就是具有成長(zhǎng)型思維模式的人的特點(diǎn)！

• 支持人的智力能夠改變的人還包括法國(guó)心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈（Alfred Binet），智商測(cè)試的發(fā)明者。難道智商測(cè)試不是為了評(píng)估孩子們不可改變的智力水平而存在的嗎？事實(shí)上并非如此。

比奈于20世紀(jì)初在巴黎工作，他設(shè)計(jì)智商測(cè)試的目的是鑒別出那些無(wú)法從巴黎公立學(xué)校的教育中獲益的孩子，從而設(shè)計(jì)出新的教育計(jì)劃，讓這些孩子回歸正軌。

他并沒(méi)有否認(rèn)“不同的孩子智力是不同的”這一觀點(diǎn)，但是他相信教育和練習(xí)可以帶來(lái)智力上的根本改變。

• 成長(zhǎng)型思維模式非?？粗貍€(gè)人努力，不相信一次考試成績(jī)或測(cè)驗(yàn)就能決定一個(gè)人的未來(lái)能力走向。他們把決定未來(lái)的權(quán)利把握在自己手上，而不是給一兩個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或別人。

在美國(guó)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克博士的一次測(cè)試中，她虛擬了一個(gè)數(shù)學(xué)只有65分的女孩珍妮弗。很多老師依據(jù)固定型思維模式對(duì)珍妮弗提出了學(xué)習(xí)建議，只有一位賴爾登老師批評(píng)了這個(gè)測(cè)驗(yàn)，他這樣說(shuō)：

讓老師對(duì)一個(gè)學(xué)生做出假設(shè)，依據(jù)是一張紙上的分?jǐn)?shù)，這是非常錯(cuò)誤的。人的表現(xiàn)不能只根據(jù)一次評(píng)估來(lái)斷定。您不能只給出一個(gè)點(diǎn)，就能讓我們決定一條線的傾斜度，因?yàn)楦静恢肋@條線是從何畫起的的。

一次考試成績(jī)并不能反映學(xué)生未來(lái)的走向如何，發(fā)展如何，是否缺乏努力，或者缺乏數(shù)學(xué)方面的才能……

二、打破性別暗示的不良影響！

• 蘇珊·萊文教授和她的同事對(duì)大約44名14~30個(gè)月大的幼兒及他們的家庭進(jìn)行了追蹤研究。聽(tīng)到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子毫無(wú)疑問(wèn)地表現(xiàn)得更加出色。類似的情況也出現(xiàn)另一項(xiàng)空間技能評(píng)估中，聽(tīng)到更多空間詞匯的孩子在測(cè)試中顯露出優(yōu)勢(shì)。

這并不是因?yàn)樗麄兏斆?，而是完全與他們所接觸到的詞匯有關(guān)。通過(guò)語(yǔ)言詞匯，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

• 由此媽媽們知道，只要給予女兒一些支持和寬容，鼓勵(lì)她們尋找學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，通過(guò)努力，女孩們一樣能學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至比男孩們更出色。

當(dāng)女孩開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)類的科目時(shí)，隨著難度逐漸加大，可能會(huì)出現(xiàn)吃力的狀況。有時(shí)候，父母會(huì)說(shuō):“女孩子嘛，難免的”或者說(shuō):“我像你這么大的時(shí)候，數(shù)學(xué)也不好?！?/p>

• 千萬(wàn)不要給孩子這樣的性別暗示，即使你是出于好心想要安慰她。相反的，即使她的數(shù)學(xué)等理工類成績(jī)不咋的，但別讓她對(duì)這些科目就此絕望。

• 幫助她在困難的科目上取得成功，暗示她可以找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，和她一起尋找問(wèn)題的答案，而不是苛責(zé)、沮喪、暗示她可以放棄。

三、建立對(duì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久信心，不要太在意別人的評(píng)價(jià)。

• 西恩.貝洛克(Sian Block)女士是一位認(rèn)知學(xué)家，她擔(dān)任哥倫比亞大學(xué)下屬女子私校--伯納德學(xué)院(Barnard College)的院長(zhǎng)。在貝洛克的研究中，成績(jī)差不多的高中女生的父母?jìng)儽环譃閮蓚€(gè)組別。

• 實(shí)驗(yàn)組要求給女孩們強(qiáng)調(diào)理工類科目的重要性和關(guān)聯(lián)性，傳遞看待理工類科目的積極信息，對(duì)照組則不必這樣做。結(jié)果顯示，五年之后，實(shí)驗(yàn)組的女孩更多從事與理工類相關(guān)的工作。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，女孩在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；

在邏輯思維能力方面，女孩善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；

在空間想象能力方面，女孩直覺(jué)思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；

在應(yīng)用能力方面，“女孩解?！蹦芰^強(qiáng)，但“建?！蹦芰ζ?。

• 因此，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)發(fā)揮女孩的長(zhǎng)處，讓女孩在一點(diǎn)一滴累積進(jìn)步中，樹(shù)立女孩學(xué)好數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心！

四、學(xué)好數(shù)學(xué)，找到適合女孩的學(xué)習(xí)技巧！

女孩比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；

女孩上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練；

女孩注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。

• 在學(xué)習(xí)方法方面，指導(dǎo)女孩將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

女生受生理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些。

• 要提高女孩們課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。要有針對(duì)性地指導(dǎo)女孩課前的預(yù)習(xí)，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

五、把數(shù)學(xué)融入生活，學(xué)好數(shù)學(xué)要從娃娃抓起！

• 把數(shù)學(xué)融入到女孩從小的生活中。研究顯示，孩子從幼兒時(shí)期就開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)成績(jī)有著直接的影響。

• 尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書中提到，和女兒玩開(kāi)超市的游戲，讓女兒圓圓在錢幣、賣東西、找零錢的過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)概念，孩子在游戲中建立起對(duì) 數(shù)學(xué)的興趣。

• 家長(zhǎng)還可以一邊玩洋娃娃一邊向女兒提問(wèn)：“你現(xiàn)在有兩個(gè)布娃娃，媽媽又給你一個(gè)，現(xiàn)在你有幾個(gè)布娃娃呀？”如果孩子還不懂回答，不要緊，和她一起數(shù)數(shù)：“1、2、3！3個(gè)！”

• 同樣，貝洛克的研究也發(fā)現(xiàn)，“睡前數(shù)學(xué)”和睡前故事一樣重要！在睡覺(jué)前給孩子念念數(shù)學(xué)類的繪本，可以有效地刺激孩子的數(shù)學(xué)思維。尤其是在小學(xué)階段，在睡前做做有趣的數(shù)學(xué)題，可以幫助孩子提升數(shù)學(xué)能力。

總而言之，如果女孩們學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)型思維模式、克服性別暗示的不良影響、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有信心、找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，以及融入數(shù)學(xué)的生活方式，都會(huì)讓女孩愛(ài)上數(shù)學(xué)、搞定數(shù)學(xué)！

你覺(jué)得女孩能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么建議？歡迎在留言區(qū)分享。

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