據(jù)自成學歷信息網(wǎng)小編的了解，《論語十則教案設(shè)計及反思 論語十則優(yōu)秀教學設(shè)計》，原來具體內(nèi)容是這樣的。

古時候的學習基本都從論語開始。我們初中也有學習過論語十則的內(nèi)容，但是你知道怎么樣教學這篇課文嗎？下面是小編整理的論語十則教案設(shè)計及反思 論語十則優(yōu)秀教學設(shè)計，一起來看看吧。

教學目標

知識目標

1．能讀會寫“慍、罔、殆、矣、誨、弘、凋、恕”等字詞。

2．積累、理解“溫故知新、見賢思齊、任重道遠、三人行，必有我?guī)?、己所不欲，勿施于?rdquo;等詞語。

3．能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

能力目標

1．理解、運用《論語》中關(guān)于學習的名言警句。

2．培養(yǎng)文言注釋能力。

德育目標

1．感受孔子光輝人格魅力；開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。

2．聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

教學重點

朗讀、背誦；評點《論語》十則內(nèi)容。

教學難點

深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學方法

1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語》十則，主要是談學習態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠。教師指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會每一則語錄，力爭當堂熟讀成誦。

2．評點、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點式，就內(nèi)容、文字、寫法的評點。在教學過程 中，啟發(fā)學生探究、質(zhì)疑，調(diào)動學習積極性。

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè) 講義

課時安排

1課時

教學過程

［教學要點］

認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容，就其語言材料進行充分有效的分類整理的實踐。

［教學步驟 ］

一、導(dǎo)語 設(shè)計

設(shè)計（一）

（從孔子對教育的貢獻、對世界文化的深刻影響入手）

同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關(guān)于學習的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。

設(shè)計（二）

提及“朝圣”，我們自然會聯(lián)想到那跪拜、跋涉著的虔誠的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景。（多媒體顯示孔府、孔廟、孔林）那么，人們把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”，同學們知道它的緣故嗎？（學生回答，教師明確：曲阜是孔子的家鄉(xiāng)，人們尊稱他為“圣人”“先師”）（多媒體顯示孔子像）同學們請看：孔子“生而首上圩頂，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“長九尺有六寸（注：約合現(xiàn)在6．4尺），人皆謂之‘長人’而異之。”莊嚴、高大。作為記錄孔子言行的《論語》（板書文題），在我國歷史上影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進《論語》。去聆聽先哲的教誨。

二、關(guān)于孔子和《論語》資料助讀

投影顯示：

1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是我國著名的思想家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度。孔子學說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

2．《論語》

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體（也可稱格言體），僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境（包括說話的對象），內(nèi)容大多是關(guān)于學習、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則，課文中的第1至9則都屬于這種體式；對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所作的回答，課文中的第10則屬于這種體式，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景；敘事體，其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。

三、認讀課文，整體感知

1．同學們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

2．聽讀課文，注意讀準字音，體會語調(diào)。

［教師提示］

（1）正音

①論語（lún） ②說（yuè）：通“悅”，意思是愉快。 誨女知之乎：同“汝”，人稱代詞“你”。是知也：通“智”，聰明。（古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近的字來代替，這種語言現(xiàn)象叫“通假”。但由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已不同音了，朗讀中要讀本字的音） ③慍（yùn）：生氣，發(fā)怒。 ④三?。▁ǐng）吾身：察看，檢查。 ⑤傳（chuán）不習乎：老師傳授的知識。 ⑥罔（wǎng）：迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。 殆（dài）：有害。 ⑦弘（hóng）毅：強毅。 ⑧凋（diāo）：凋謝。 ⑨矣（yǐ）：語氣詞。

（2）句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”。

3．學生分則朗讀，結(jié)合課文注釋疏通文義。

教師提示字詞釋義：

（1）“學而”章

時習：按一定的時間復(fù)習。“時”，副詞，相當于“以時”，可以解作“按一定的時間”或“及時”。“習”的本義是“鳥數(shù)飛”，引申為實習、演習。

“朋”，舊注：同門曰朋。跟現(xiàn)在的“同學”“同班”相近。句中是孔子對弟子說的，“朋”指志同道合的人。

（2）“吾日”章

吾日三省吾身“日”，每天。“三”“九”諸字在文言中皆有“多”義，不是確數(shù)，下述三事，這是巧合。

與朋友交而不信乎“信”，真誠，誠實。

（3）“溫故”章

溫故而知新“故”，舊的，從前的。

（4）“士不”章

士不可以不弘毅“士”，在《論語》中，多指有抱負或有特殊社會地位的人。“弘”，胸懷寬廣。“毅”，意志堅強。

（5）“知之”章

是知也“是”，先秦時代不作判斷詞用，而是指示代詞，相當于“這”，可譯作“這（就是）”。

（6）“其恕”章

其恕乎“其”，大概，也許。“恕”，指儒家的推己及人，仁愛待人。

4．小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會蘊含。

如有疑難，小組長可向全班同學征求意見，確定答案。

教師抽查學生翻譯難句：

（1）有朋自遠方來，不亦樂乎？

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學而不思則罔，思而不學則殆。

（4）擇其善者而從之，其不善者而改之。

（5）其恕乎！己所不欲，勿施于人。

明確：（1）有志同道合的人從遠處（到這里）來，不也快樂嗎？

（2）在溫習舊知識后，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以當老師了。

（3）只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就有（陷入邪說的）危險。

（4）我選擇他們的長處來學習，他們那些短處就要改正。

（5）那大概是“恕”吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。

5．學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

6．學生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

四、析讀課文，深層體悟

1．學生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。

2．積累格言警句和成語。

指導(dǎo)學生運用“__________與求知態(tài)度（學習方法、修身做人）有關(guān)”句式說話。如“學而時習之”與學習方法、習慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個人修養(yǎng)有關(guān)。

教師點撥，幫助學生完成分類式學習筆記如下：

（1）成語類

溫故知新 見賢思齊 三人行，必有我?guī)?任重道遠 己所不欲，勿施于人

（2）格言警句類

①談學習態(tài)度的

三人行，必有我?guī)?知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省

②談學習方法的

學而時習之 溫故而知新 學而不思則罔，思而不學則殆

③談修身做人的

有朋自遠方來，不亦樂乎 三人行，必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人

3．問題研討

（1）“學而”章

此章為儒家壓卷經(jīng)典《論語》開宗明義第一段。三個“不亦……乎”的反問復(fù)迭，盡得一唱三嘆之妙。那么“君子”指的是什么人？一個人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人，這樣的人配稱為君子嗎？聯(lián)系孔子經(jīng)歷，從中感受到孔子怎樣的人格呢？

明確：“君子”，在《論語》中有多個義項：有時指有道德的人；有時指在高位的人。在句中取前義。

孔子一生際遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達出一種坦蕩曠達的氣度，自謂之“不慍”，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”的精神足可為百世之師。

（2）“溫故”章

有些老師知道世上許多事情，講起來娓娓動聽，這樣的老師能說是好老師嗎？結(jié)合孔子的思想談?wù)劇?/p>

明確：《禮記·學記》中記錄了孔子這句話：“記問之學，不足為人師。”這說明了孔子認為只能記誦一些知識，是不能當別人的老師的；一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

（3）“誨女”章

《論語》中這段話非常簡練，也沒有交代說話的背景，而《荀子》書里記子路盛服見孔子的談話背景，就詳細得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經(jīng)孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個背景看，孔子說這番話的用意是什么？

明確：孔子說這番話的用意是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)，用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙遜的態(tài)度，不可強不知以為知。

（4）“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法，聯(lián)系生活體驗，談?wù)勗撛鯓涌创?/p>

明確：曾子曾經(jīng)說過：“夫子之道，忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的學說的兩個方面?？鬃佑眠@句話給“恕”下定義，其中包含了相互體諒的意思。

對這一開放性的題目，學生可以各抒己見，有可取則予肯定，說錯了的（有可能誤解句意）要糾正。

（5）“歲寒”章

孔子借松柏之后凋比喻什么？

明確：何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同；在濁世，然后知君子之正不茍容。”這是借松柏后凋比喻社會現(xiàn)象。

4．學生集體背誦全文。

五、課堂小結(jié)

《論語》全書今本485章左右，課文所選的十則主要是語錄體，若干章為一篇，每篇從第一句話中抽2至3個字作篇名，題注里提到的《學而》《為政》《里仁》《述而》等，都是篇名。清朝時有個故事：文學家畢沅在陜西當巡撫，一天到廟里住宿，看一位和尚在念經(jīng)，就問他：“一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’？”和尚說：“我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧？”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。

過去有句俗話“之乎者也矣焉哉，七字安排好秀才”。這七個字都是最常見的文言虛詞，學習中要加以比較、品味。

六、課堂練習

投影顯示：

1．下列句子朗讀中，停頓處理不正確的一項是（ ）

A．有朋/自遠方來，不亦/樂乎 B．思而/不學則殆

C．擇其善者/而從之 D．知之者/不如好之者

2．比較下列各句“而”的不同用法，按A（順接）、B（轉(zhuǎn)接）分別歸類，將字母填入括號內(nèi)。

（1）學而時習之（ ） （2）人不知而不慍（ ）

（3）思而不學則殆（ ） （4）擇其善者而從之（ ）

3．在括號中解釋加粗字，在橫線上解釋整個文句。

（1）溫故知新（ ）______________________________________________

（2）見賢思齊（ ）______________________________________________

（3）任重道遠（ ）______________________________________________

（4）三人行，必有我?guī)熝桑?）______________________________________

（5）學而不思則罔（ ）__________________________________________

（6）思而不學則殆（ ）__________________________________________

4．選出對句子翻譯正確的一項。

（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（ ）

A．別人不知道就不惱怒，不也是君子嗎？

B．別人不了解，我卻不怨恨，不也是君子嗎？

C．別人不了解就不惱怒，不也是君子嗎？

D．別人不了解，我就不怨恨，不是君子嗎？

（2）擇其善者而從之，其不善者而改之。（ ）

A．選擇其中善良的跟隨他，其中不善良的讓他改正。

B．選擇他們的優(yōu)點就學習，選擇他們的缺點（自己如果也有）就改正。

C．看到他們的優(yōu)點就學習，看到他們的缺點就讓他們改正。

D．選擇他們的優(yōu)點學習，對他們的缺點加以改正。

5．根據(jù)提示，用課文原句填空。

（1）真正有修養(yǎng)的君子應(yīng)具有的風格：_____________________________________。

（2）“學習”與“思考”的辯證關(guān)系是_____________________________________。

（3）作者強調(diào)“三人行，必有我?guī)?rdquo;的依據(jù)是______________________________。

（4）子曰：“______________，不亦說乎？________________，不亦樂乎？____________，不亦君子乎？” （《學而》）

（5）曾子曰：“士不可以不弘毅，________________。仁以為己任，_______________？死而后已，___________________？” （《泰伯》）

6．《論語》中的許多內(nèi)容，后來逐漸演化固定為成語，如“溫故知新”“不恥下問”等，請看《論語》中的下列語句各是什么成語的原型。

（1）子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”

（2）子謂《韶》：“盡美矣，又盡善也。”謂《武》：“盡美矣，未盡善也。”

（3）子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”

（4）子曰：“道聽而途說，德之棄也。”

（5）子曰：“巧言令色，鮮矣仁。”

（6）子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？” （《述而》）

參考答案：

1．B 2．（1）A （2）B （3）B （4）A

3．（1）舊知識 復(fù)習舊的知識，能有新的發(fā)現(xiàn)。 （2）相同 見到賢人就向他學習，希望能和他一樣。 （3）路程 擔子很重，路程又長，比喻責任重大。 （4）走 幾個人走在一起，其中一定有可以做我老師的。 （5）迷惑 只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得。 （6）有害 只是空想?yún)s不讀書，就有危險。

4．（1）B （2）D

5．（1）人不知而慍 （2）學而不思則罔，思而不學則殆 （3）擇其善者而從之，其不善者而改之 （4）學而時習之 有朋自遠方來 人不知而不慍 （5）任重而道遠 不亦重乎不亦遠乎

6．（1）見賢思齊 （2）盡善盡美 （3）舉一反三 （4）道聽途說 （5）巧言令色 （6）誨人不倦

七、布置作業(yè)

（分發(fā)講義資料）閱讀文段，回答1～8題。