據(jù)自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編的了解，《教科版五年級上冊科學(xué)實驗教案及反思》，原來具體內(nèi)容是這樣的。

科學(xué)實驗是一門不斷變化、不斷更新的課程，在這么課程當(dāng)中要認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。以下是小編整理的教科版五年級上冊科學(xué)實驗教案新相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

教科版五年級上冊科學(xué)實驗教案新 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

過程與方法：

1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實。

【教學(xué)重點】

自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點】

設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動

【教學(xué)準備】

溫度計、毛巾、實驗記錄單等

【教學(xué)過程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)

師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產(chǎn)生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來?

2、小組討論交流(老師板書時分四類板書(1)外界物質(zhì)直接給予熱;(2)外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱;(3)自身運動產(chǎn)生熱的;(4)保溫的。)

3、分析使我們身體熱的原因。

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?

板書：曬太陽、溫泉、烤火??(外界物質(zhì)給予熱量)

吃食物(外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量)

跑步等運動(血液循環(huán)加快)

加穿衣服、蓋被子—————?

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢?

討論匯報(加穿衣服使我們熱起來的原因—————衣服能生熱;衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入。)

(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)?在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個問題?

4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。(鼓勵學(xué)生說出不同的方法)

5、交流研究方法。

(通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)

6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。

四、小結(jié)：

1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的?

2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?

3、通過實驗研究你們有什么新的想法?

4、通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}?

板書設(shè)計：熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火(外界物質(zhì)給予熱量)

吃食物(外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量)

跑步等運動(血液循環(huán)加快)

加穿衣服、蓋被子————(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入)

教科版五年級上冊科學(xué)實驗教案新 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

(1)熱總會從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

(2)通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。

過程與方法：

(1)設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

(2)用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

(1)保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

(2)體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

教學(xué)重點：

設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方法。

教學(xué)難點：

通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。

教學(xué)準備：

為每組準備：鑷子1個、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個、蠟燭等。

教學(xué)過程：

一、初步感知，引入課題

同學(xué)們，今天老師為大家準備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學(xué)知識。想試試嗎?先進入今天的第一個環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進，感覺它溫度的變化情況?

問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺?(變熱)

問：鋁棒的熱是誰給的呢?(熱水)

問：請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同?(板書：下溫度較高上溫度較低)揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢?能通過實驗證明嗎?今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的(板書課題)

二、實踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞

1、熱看得到嗎?請小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。

2、開始討論——交流實驗方案。

3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個實驗。

4、師：誰來說說你準備怎么做這個實驗?(學(xué)生說實驗操作方法：出示課件)猜猜哪根火柴會先掉呢?

5、在實驗中我們應(yīng)該注意些什么呢?(注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序)

6、開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，

7、(全班交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。)師：從剛才的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?

8、結(jié)合看多媒體動畫(課件)小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實驗現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎?(熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的)板書：A溫度較高熱C溫度較低

三、進一步實驗探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向

是不是無論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢?我們再來進一步研究：

1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化?

2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化?

3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的?記錄員作好記錄。

4、生分組實驗，教師巡視學(xué)生的實驗過程。

5、全班交流，

師：你們這組是怎么完成實驗的，觀察了什么現(xiàn)象?

師：①不同組哪部分的蠟先熔化?(中間)為什么中間的蠟先熔化?(中間溫度高)周圍部分為什么后來也慢慢熔化了?(熱傳遞過去了)這組的金屬片哪兒先熔化?為什么這點先熔化?

6、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程，總結(jié)實驗中的發(fā)現(xiàn)。

從這個實驗中你得出的結(jié)論是什么?(生答師指板書)

四、總結(jié)：

通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質(zhì)，誰能用自己的語言把這個特點說出來?

出示課件：(引讀)熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。

小資料：

熱傳遞的三種方法

熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時候為止。

1、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。

2、對流：對流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對流比液體明顯。

3、輻射：熱輻射是遠距離傳遞能量的主要方式，如太陽能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過宇宙空間傳給地球的太陽能熱水器、太陽灶、微波爐等都是

熱輻射。熱傳遞是通過熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射三種方式來實現(xiàn)的。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不是單獨進行的。

當(dāng)堂檢測

1。熱總是從熱的一端傳向()的一端。

2。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞到另一個物體，或者從一個物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做()。

板書設(shè)計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高溫度較低

教科版五年級上冊科學(xué)實驗教案新 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光是直線傳播的

過程與方法

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理

二、教學(xué)準備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、引入

1)清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光;黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，

影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學(xué)生仔細閱讀書上第28-29頁，明白實驗的方法和步驟(最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作)

2)2人一組自行操作

3)解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象

4、其它的方法驗證光的傳播路線

1)提示注意用眼

2)書上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的依據(jù)：驗證光的傳播路線

八、教學(xué)后記