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第八章大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及其訓(xùn)練

第一節(jié)學(xué)習(xí)策略的概述一、學(xué)習(xí)策略的含義

學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

二、學(xué)習(xí)策略的特征

（一）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而各級主動地使用的

（二）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必需的

（三）學(xué)習(xí)策略有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

（四）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成

三、學(xué)習(xí)策略的分類

學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的，一種是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會和記憶策略；另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如集中注意策略。

邁克卡等人區(qū)分了三種學(xué)習(xí)策略。

第二節(jié)通用學(xué)習(xí)策略一、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略：指加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

（一）復(fù)述策略

復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。

1.劃線

具體方法：圈出不知道的術(shù)語；標(biāo)出定義；標(biāo)出例子；列出觀點和原因；標(biāo)出事件的序號；在重點段落前加某種符號；在混亂部分加問號；標(biāo)出可能的測驗項目；畫箭頭表明事件之間的關(guān)系。

2.復(fù)習(xí)策略

（1）及時復(fù)習(xí)

（2）分散復(fù)習(xí)

（3）形式多樣化

（4）嘗試背誦

（5）自問自答

（二）精加工策略

精加工策略：指將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。

1.記憶術(shù)

（1）位置記憶法

（2）縮簡和編歌訣

二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

（3）諧音聯(lián)想法

2.作筆記

三個步驟：

（1）在筆記的第一頁的左邊扉頁上留出1—2寸的空白。

（2）作筆記時保持這扉頁是空白的，空白處可以隨時記下老師講的關(guān)鍵詞、例子、證據(jù)以及自己的疑問和感想。

（3）作完筆記后，在扉頁上用詞和句子簡要總結(jié)筆記。

3.提問策略

閱讀時提一些“誰”、“什么”、“哪兒”、“如何”的問題，能領(lǐng)會得很好。

構(gòu)思創(chuàng)作中提以下一些問題：“我寫給誰看的？”“要解釋什么？”“有什么步驟？”等。

（三）組織策略

組織策略：指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

1.列提綱

以簡要的語詞寫下主要和次要的觀點。先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

3.流程圖

4.表格

二、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知：對認(rèn)知的認(rèn)知。

（一）計劃策略

計劃策略指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。

計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）監(jiān)控策略

監(jiān)控策略指在認(rèn)知活動的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋自己認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。

1.領(lǐng)會策略

德文的建議：變化閱讀的速度；中止判斷；猜測；重讀較難的段落。

2.集中注意

如何吸引學(xué)生的注意：

（1）告知學(xué)生本課的目標(biāo)。

（2）使用標(biāo)示重點的線索。

（3）增加材料的情緒性。

（4）使用獨特或奇特的刺激。

（5）讓學(xué)生相信學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們非常重要。

（三）調(diào)節(jié)策略

調(diào)節(jié)策略指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正，調(diào)整認(rèn)知策略。

三、資源管理策略

資源管理策略：是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。

（一）時間管理策略

有效的時間管理策略：

（1）確立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時段

（2）確立切合實際的目標(biāo)

（3）使用固定的學(xué)習(xí)區(qū)域

（4）分清任務(wù)的輕重緩急

（5）學(xué)會對分心的事物說“不”

（6）自我獎勵學(xué)習(xí)上的成功

（二）學(xué)業(yè)求助策略

學(xué)業(yè)求助策略：指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，向他人請求幫助的行為。

兩類求助：

執(zhí)行性求助：指學(xué)習(xí)者面臨自己不能解決的學(xué)習(xí)困難時，請示他人“替”自己解決困難。

工具性求助：又叫適應(yīng)性求助，指學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難時，借助他人的力量以達(dá)到自己解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的目的。

學(xué)業(yè)求助的策略：

（1）正確地看待學(xué)業(yè)求助

（2）正確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（3）采用適應(yīng)性學(xué)業(yè)求助的方式

（4）營造一種良好的社會性學(xué)習(xí)環(huán)境

（5）發(fā)展學(xué)業(yè)求助的能力第三節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

（一）明確應(yīng)教的學(xué)習(xí)策略類型

（二）明確學(xué)生策略的結(jié)構(gòu)要素

萊文歸納了精加工教學(xué)技術(shù)的十條原則：（分三階段）

1.優(yōu)質(zhì)精加工

原則一，精加工應(yīng)該富有意義，且與學(xué)習(xí)者已有的知識相匹配。

原則二，精加工應(yīng)該把有待的信息整合起來。

原則三，精加工宜動不宜靜。

2.好的運作

原則四，精加工應(yīng)該促使學(xué)習(xí)者做積極的信息加工。

原則五，精加工要生動。

原則六，在一般情況下，精加工多多益善。

3.妥善應(yīng)用

原則七，對于能力差的學(xué)生，與其要他們自生一個精加工，還不如向他們提供一個精加工。

原則八，言語精加工和圖畫精加工的加工方式不一樣，因此它們并不總是產(chǎn)生同等的學(xué)習(xí)效益的。

原則九，不同特點、不同學(xué)生都可以從精加工的使用中獲益。

原則十，精加工并不對一切作業(yè)結(jié)果都有益。一般來說，精加工主要對聯(lián)想的記憶學(xué)習(xí)有顯著效益。

（三）明確認(rèn)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)包含的成分

（四）明確認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)技巧

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法

2.策略教學(xué)次序的安排要科學(xué)

3.一次只教少量的常用策略

4.訓(xùn)練大聲、及時復(fù)述策略的使用

5.訓(xùn)練的內(nèi)容及制訂的目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有知識和能力狀況

6.訓(xùn)練不宜密集進(jìn)行

7.讓學(xué)生知道何時使用某一策略

8.學(xué)生主動檢查學(xué)習(xí)策略的有效性

二、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

（一）提高大學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識

1.明確學(xué)生任務(wù)的意識

2.掌握學(xué)習(xí)材料特點的意識

3.講究學(xué)習(xí)方法的意識

4.認(rèn)識自身學(xué)習(xí)特點的意識

5.監(jiān)控自我學(xué)習(xí)過程的意識

6.評價自我學(xué)習(xí)效果的意識

（二）豐富大學(xué)生的元認(rèn)知知識

1.要考慮大學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)特點，針對不同年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)地展開教學(xué)

2.要突出重點

（三）增強(qiáng)大學(xué)生元認(rèn)知體驗

（四）加強(qiáng)對大學(xué)生元認(rèn)知操作的指導(dǎo)

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