據(jù)自成學歷信息網(wǎng)小編的了解，《高中語文必修上冊漢字的起源與發(fā)展教案設計》，原來具體內(nèi)容是這樣的。

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華五千年文明歷程的結(jié)晶，承載著中華五千年的發(fā)展歷史，下面小編帶來高中語文必修上冊漢字的起源與發(fā)展教案設計，希望大家能夠喜歡。

【教學目標】

1.了解漢字來源的幾種傳說，能簡單概述不同傳說對于漢字來源這一問題的觀點。

2.了解漢字傳統(tǒng)構(gòu)形理論“六書”的相關內(nèi)容，掌握“日”“上”“武”“江”等典型字形的構(gòu)形方法及理據(jù)，并能試著根據(jù)六書理論分析漢字的構(gòu)形方法。

3.能通過對古文字形的推測與理解，增加對漢字的熱愛，增強對中華文化的自信心和自豪感。

【教學準備】

1.了解傳統(tǒng)構(gòu)形理論的相關基礎知識。

2.了解典型字形的構(gòu)形方法及理據(jù)。

3.給學生布置課前預習。

【學習評價】

1.能用自己的話簡單概述漢字來源的幾種傳說。

2.掌握“日”“上”“武”“江”等典型字形的構(gòu)形方法及理據(jù)，并能用自己的話進行分析。

3.能通過對漢字構(gòu)形方法的分析，理解漢字的本義。

【課前預習】

試著填寫下列表格：

【教學過程】

一、導入

1.導語：

正如同學們所知道的，語文學習中，甚至是日常生活中，字、詞是無處不在的：大家的課本上充滿了字詞；我們的教室里貼滿了字詞；我現(xiàn)在在給大家上課，開口說出的是字詞，PPT上展示出來的是字詞，在黑板上寫下的也是字詞。一個個方塊字組成了詞，一個個詞語匯聚成了詞語家族?？墒?，我們的詞語家族究竟是怎么來的呢？第八單元就是要帶著大家來認識詞語家族。因為詞語也是由漢字組成的，今天第一堂課，我們就從了解漢字開始。

2.學習原因：

（1）從現(xiàn)實的角度來說，高考會考察，強基計劃有古文字學要求……

（2）從歷史的角度來說，漢字的紐帶作用維系著中國由秦以來的大一統(tǒng)局面。

3.課程的理論基礎：

王寧《漢字構(gòu)形學導論》：漢字的個體字符既不是孤立的，也不是散亂的，而是相互關聯(lián)的、內(nèi)部呈有序性的符號系統(tǒng)。

如云南納西族的東巴文：不是系統(tǒng)的，是孤立的，表意極其局限。

二、漢字的起源——造字傳說

1.圣人造字說/倉頡造字說

（1）傳說。

《呂氏春秋君守》：“倉頡作書，后稷作稼。”

《淮南子？本經(jīng)訓》：“昔者倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭。”——驚天地泣鬼神

《說文解字》：“古者庖羲氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物，于是始作易八卦，以垂憲象。及神農(nóng)氏結(jié)繩為治而統(tǒng)其事，庶業(yè)其繁，飾偽萌生。黃帝之史倉頡見鳥獸蹄迒之跡，知分理之可相別異也，初造書契。”——不止倉頡一個人/也有說伏羲和倉頡是同一個人的

（2）評價。

①提供了創(chuàng)造文字的條件（史官、眼力）和效果，具有一定合理性。

②文字不可能由一個人創(chuàng)造。

2.河圖洛書說/文字神賜說/八卦說

（1）傳說。

《尚書顧命傳》：“伏羲王天下，龍馬出河，遂則其文，以畫八卦，謂之河圖。”（龍馬：古代傳說中龍頭馬身的神獸。）

《河圖玉版》：“倉頡為帝，南巡守，發(fā)陽虛之山，臨于無扈洛洞之水，靈龜負書，丹甲青文，以授之。”——從發(fā)明到發(fā)現(xiàn)的區(qū)別

（2）評價

①八卦符號各代表一定物象又相互區(qū)別，這和早期文字有相通之處。

②文字神賜不可信；時間錯亂，哲學意義上的八卦到西周及春秋時期才形成；八卦形體過于簡單，區(qū)別度小。

3.結(jié)繩說。

（1）傳說。

《周易正義》：“古者無文字，其有約誓之事，事大大其繩，事小小其繩，結(jié)之多少，隨物眾寡；各執(zhí)相考，亦足以相治也。”——基本只適合記錄數(shù)字

（2）評價。

①結(jié)繩記事與發(fā)明文字的想法是一致的，具有約定俗成的性質(zhì)。

②結(jié)繩是一種實物性記號，自身不能說明自身，不可能成為記錄語言的工具；結(jié)繩的區(qū)別性低。

4.刻契說。

（1）傳說。

《周易》：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契。”——只是一種書寫方式

（2）評價。

①刻契具有約定俗成的性質(zhì)；刻契帶有“書寫”的性質(zhì)。

②刻契的構(gòu)形太簡單，與復雜的文字構(gòu)形不相類。

三、漢字的形成——造字方法——傳統(tǒng)構(gòu)形理論

1.《說文解字》。

簡稱《說文》，是由東漢經(jīng)學家、文字學家許慎編著的漢語工具書著作。它是中國最早的系統(tǒng)分析漢字字形和考究字源的字書，也是世界上很早的字典之一。

2.許慎對漢字構(gòu)形的說解。

《說文解字敘》：一曰指事，指事者，視而可識，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會意，會意者，比類合誼，以見指？，武信是也；五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲托事，令長是也。

3.傳統(tǒng)構(gòu)形理論——六書。

現(xiàn)采用許慎的取名、班固的順序：象形、指事、會意、形聲為造字方法，轉(zhuǎn)注、假借為用字方法（清戴震：“四體二用”說）。

（1）象形：畫成其物，隨體詰詘，日月是也。

特點：圖畫式的造字方法；都與先民的生活緊密相連。

例：

（2）指事：視而可識，察而見意，上下是也。

特征：多表示抽象事物；有指事符號。

例：

（3）會意：比類合誼，以見指？，武信是也

特征：兩個及以上的義符組合而成，但不是義符意義的簡單相加。

例：

（4）形聲：以事為名，取譬相成，江河是也。

特征：由聲符（聲旁）與義符（形旁）組成。

例：

——補充注意：

<1>不要把形聲字講成會意字，不然容易牽強附會、鬧笑話（蘇軾與王安石之間的笑話）：

《說郛調(diào)謔編》：東坡嘗舉坡字問荊公何義。公曰：“坡者土之皮。”東坡曰：“然則滑者水之骨乎？”荊公默然。

<2>以“門”串起四種造字方法：

門：象形閂：象形/指事/會意

現(xiàn)有多種說法闖閑間：會意聞問：形聲

<3>開：會意→開：？

辨認造字方法需恢復古形，才能還原本義

（5）轉(zhuǎn)注：建類一首，同意相受，考老是也。

含義：意義相同或相近，在《說文解字》中互相注釋。

例：

（6）假借：本無其字，依聲托事，令長是也。

含義：想要表達某個意思，但沒有專為這個意思造的字，于是借來別的字，來表示這個意思。

例：

注意：許慎所舉的例子“令”“長”其實是本有其字的，即字形與其本義可以一一對應。所以要么是許慎所說的“假借”和我們所理解有差別，要么是許慎舉錯例子了。

4.對六書的評價。

（1）對漢字的構(gòu)形進行了較為系統(tǒng)性的闡述。

（2）“六書”中的各書并不在同一個平面上（四體二用）。

造字系統(tǒng)在嚴密性和明確性方面尚有缺陷（合體象形與會意有所交叉）；

建立在小篆的形體基礎之上，并不具普遍的適應性（六書是專為分析小篆字形出現(xiàn)的，不能用于分析所有的甲骨文、楷書）。

所以！辨認造字方法需恢復古形，才能還原本義！

四、學以致用

1.分一分：描、刃、山、水、本、花、亦、休、采、想、中、舟、門、集、囚、圍。

象形：山、水、舟、門

指事：刃、本、亦、中

會意：休、采、囚、集

形聲：描、花、想、圍

2.選一選：選出全是形聲字的一組（B）

A.信　劣　明　眾

B.避　怒　伸　硝

C.他　慈　牧　爸

D.功　尖　好　圍

3.填一填：

五、總結(jié)

漢字記錄了中華民族源遠流長的歷史，維系了中華民族生生不息的血脈，傳承了中華民族終古常見而光景常新的文化。學習好漢字，是我們身為炎黃子孫義不容辭的責任。

六、作業(yè)

1.回顧復習第一課時。

2.完成第二課時預習。

試通過下列字形答：這是什么字？它的本義是什么？這個字的構(gòu)形有什么特點？