據(jù)自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編的了解，《七年級(jí)下冊(cè)語文我愛這土地教案設(shè)計(jì)》，原來具體內(nèi)容是這樣的。

這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國(guó)之心。下面小編帶來七年級(jí)下冊(cè)語文我愛這土地教案設(shè)計(jì)2022，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生了解新詩的特點(diǎn)。

過程與方法

通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩的意境及思想內(nèi)容；品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

難點(diǎn) 結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

詩歌在我國(guó)有著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，它記載著中國(guó)悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來走進(jìn)現(xiàn)代詩的世界。

（二）簡(jiǎn)介詩人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國(guó)新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國(guó)和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。

（三）介紹詩歌的寫作背景。

本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇。抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。詩人艾青在這國(guó)土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深情的愛，對(duì)侵略者的恨，寫下了這首愛國(guó)主義思想感情慷慨激昂的詩篇。

（四）學(xué)生分組朗讀詩歌

教師提示注意事項(xiàng)：

1詩歌的節(jié)奏。

2朗讀時(shí)語句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯(cuò)誤。

4請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

薔薇（qiáng wēi） 璀璨（cu? càn） 謳歌（ōu）敦厚（ dūn）姹紫嫣紅（chà yān）

一瀉千里(xiè)

5學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性。

6詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。

（五）在教師的帶動(dòng)下熟讀詩歌，爭(zhēng)取達(dá)到成誦。

1抽學(xué)生朗讀課文。

2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評(píng)價(jià)。

3抽學(xué)生背誦課文。

（六）學(xué)生齊讀課文。

（七）教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。

（八）教師布置作業(yè)

背誦、默寫本詩。

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。

（二）學(xué)生齊讀本詩，進(jìn)一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的愛。

第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問，直抒胸臆。

（三）學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。

問題情景設(shè)計(jì)如下：

1詩歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對(duì)詩歌的理解就越深刻。

2可能出現(xiàn)的問題：

（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？

（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？

（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩人為什么寫“我死了。”？

（5）詩的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？

（6）詩的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？

（7）詩的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？

（四）教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。

教師明確：

1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征；河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩人對(duì)土地的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

（五）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。”

（六）請(qǐng)學(xué)生談本詩的特點(diǎn)

教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3富有彈性的語言。

（七）布置作業(yè)。

學(xué)會(huì)比較閱讀。做課后練習(xí)題四。

板書設(shè)計(jì)

我愛這土地

艾青

鳥-------------- 歌 唱 -----------虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛（土 地）-----------眷戀土地獻(xiàn)身祖國(guó)

教學(xué)反思：