據(jù)自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編的了解，《2022人教版小學(xué)數(shù)學(xué)乘法分配律教案》，原來具體內(nèi)容是這樣的。

乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。如何教學(xué)能使學(xué)生較好的理解乘法分配律的內(nèi)涵，并能正確的運(yùn)用定律進(jìn)行簡便運(yùn)算呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)乘法分配律教案人教版相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法分配律教案人教版1

教學(xué)內(nèi)容分析：

乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元P48~P49的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計上，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活機(jī)密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。

2、會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算。

過程與方法：

1、通過探索乘法分配律的活動，進(jìn)一步體驗探索規(guī)律的過程。

2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在這些學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

2、增加學(xué)生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。

3、在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、出示：

125×8=25×9×4=18×25×4=

125×16=75+25=89×100=

教師請個別學(xué)生口算并說出部分題的口算依據(jù)及應(yīng)用的定律。

2、再出示：119×56+119×44=

師：這一題，誰能口算出來?老師可以口算出來，你們相信嗎?是不是老師又應(yīng)用到數(shù)學(xué)的什么定律呢?你們想不想知道?

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、出示課本插圖

師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

生：我看到兩個工人叔叔在貼瓷磚。

生：我發(fā)現(xiàn)一個叔叔貼這面墻壁，另一個叔叔貼另一面墻壁。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個叔叔貼的瓷磚一起數(shù)的話，一行有10塊，一共有9列。

師：你真細(xì)心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎?

學(xué)生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚?

2、估計

師：誰能估計工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚?

學(xué)生試著估計。

3、列式解答

師：同學(xué)們的估計是否正確呢?請你們用自己喜歡的方法計算一下瓷磚究竟有多少塊。

學(xué)生用自己喜歡的方法計算，教師巡視。

師：誰來向大家介紹一下自己的算法?

生：6×9+4×9(板書)

=54+36

=90(塊)

師：這邊的6×9和4×9分別是算什么?

生：分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。

師：哦，然后兩面的塊數(shù)再相加，就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎?還有不一樣的方法嗎?

生：我是這樣列的，(6+4)×9(板書)

=10×9

=90(塊)

師：你能說說為什么這樣列式嗎?

生：兩面墻共有9列，一行有6+4塊，所以我先算出一行有10塊，再用10×9算出共有多少塊瓷磚。

師：你真行，找到了這種方法?，F(xiàn)在同學(xué)們看一下這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：計算方法不一樣，結(jié)果卻是一樣的。

師：所以這兩個式子我們可以用一個什么樣的數(shù)學(xué)符號連接起來?

生：等于號。

教師板書。

4、觀察算式的特點

師：觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢?

生：等號左邊的算式是兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積，等號右邊

的算式是這兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘，再把所得的積相加。

生：等號左邊算式中的兩個加數(shù)，就是等號右邊算式中兩個不同因數(shù);等號左邊算式中的一個因數(shù)，就是等號右邊算式中兩個相同的因數(shù)。

師：是這樣嗎?你們能再舉一些類似的例子嗎?

5、舉例驗證

讓學(xué)生根據(jù)算式特征，再舉一些類似的例子。

如：(40+4)×25和40×25+4×25

63×64+63×36和63×(64+36)

討論交流：

(1)交流學(xué)生的舉例是否符合要求：

(2)交流不同算式的共同特點;

(3)還有什么發(fā)現(xiàn)?(簡便計算)

師：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積等于每個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘再把所得的積加起來，這叫做乘法分配律。

6、字母表示。

師：如果用a、b、c分別表示三個數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書：(a+b)×c=a×c+b×c并帶讀。

7、揭示課題。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

課文第49頁的“試一試”。請同桌討論探究下面這些題目怎樣計算比較簡便?

1、(80+4)×25

(1)呈現(xiàn)題目。

(2)指導(dǎo)觀察算式特點，看是否符合要求，能否應(yīng)用乘法分配律計算簡便。

(3)鼓勵學(xué)生獨自計算。

2、34×72+34×28

(1)呈現(xiàn)題目。

(2)指導(dǎo)觀察算式特點，看是否符合要求。

(3)簡便計算過程，并得出結(jié)果。

3、讓生觀察：36×3

=30×3+6×3

=90+18

=108

師：你能說說這樣計算的道理嗎?

生獨自思考，小組討論，全班交流。

四、總結(jié)。

師：說說這節(jié)課你有什么收獲?

師：今天同學(xué)們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。希望同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法分配律教案人教版2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。

2、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的'確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

教學(xué)重難點：

發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、小黑板。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師生談話，引入主題圖：老師準(zhǔn)備為參加學(xué)校排球操比賽的五位同學(xué)去購買衣服。

看看買什么衣服好看呢。

二、自主探索，合作交流。

1、出示：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元?

師問你打算怎樣算?

生口答師板書：

(65+45)×565×5+45×5

請學(xué)生分別說清兩道算式的含義。

2、師問猜想一下，這兩道算式的結(jié)果會怎樣?

要驗證我們的算式是否正確，應(yīng)該用什么方法?

生計算，個別板演。

證明這兩道算式的結(jié)果是相等的。

中間應(yīng)用“=”接連。

3、生讀算式(65+45)×5=65×5+45×5

師問等號兩邊的算式有什么相同和不同?

生同桌說一說，并匯報。

4、這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢?

出示：(2+10)×6=2×6+10×6

(5+6)×3=5×3+6×3

師問中間可以用“=”來連接嗎?

5、小組討論：這三組等式左邊有什么特點?

右邊有什么特點?

生匯報。

6、師問你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎?

生獨立寫一寫，個別板書。

7、師問你能想出一道等式，可以把我們今天學(xué)習(xí)的所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎?

生寫一寫，個別板演。

8、揭題：乘法分配律

(a+b)×c=a×c+b×c

9、師總結(jié)兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別去乘這一個數(shù)，再把兩次乘得的積相加。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

想想做做：

1、在口里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號。

(42+35)×2=42×口+35×口

27×12+43×12=(27+口)×口

15×26+15×14=口○(口○口)

72×(30+6)=口○口○口○口

強(qiáng)調(diào)：乘法分配律，可以正著用，也可以反著用。

2、橫著看，在得數(shù)相同的兩個算式后面畫“√”

(28+16)×728×7+16×7

15×39+45×39(15+45)×39

74×(20+1)74×20+74

40×50+50×9040×(50+90)

3、算一算，比一比，每組中哪一道題的計算比較簡便。

64×8+36×825×17+25×3

(64+36)×825×(17+3)

讓學(xué)生體會乘法分配律可以使計算簡便。

4、用兩種不同的方法計算長方形菜地的周長，并說說它們之間的聯(lián)系。

生獨立完成并匯報。

5、你能根據(jù)下圖列出兩

道綜合算式嗎?

上面的兩道算式能組成一個等式嗎?

四、全課小結(jié)

師問今天你有什么收獲?和你的小伙伴說一說。

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第26頁。